Gruble.net

Jeg har presentert Gruble.net som pedagogisk programvare i norsk 2, men vil også ta den med her. Jeg synes det er ei flott, og enkel side, som kan brukes i alle fag. Det er mange forskjellige oppgaver på siden, for alle klassetrinn. Den kan være fin å bruke på f.eks stasjonsarbeid, eller som ekstraoppgaver for elever som trenger mer trening i ulike ting. Den kan også brukes som en belønning, da mange oppgavene er morro for elevene å jobbe med.

PC slår ut løkkeskrift

Jeg henviser til en artikkel i Aftenposten 21.08.03, PC slår ut løkkeskrift, der 40 skoler i Bergen var med på Tragetons prosjekt om begynneropplæring på PC. PC-ene brukes som lek i starten, og er tilgjengelige på lik linje som byggeklosser og andre leker. Elevene oppfordres etterhvert til å jobbe sammen to og to, og lage historier og lære av hverandre. Det er mye lettere å trykke på en tast, enn å forme bokstaver. Elevene lærer altså å lese før de lærer å skrive. Det kan jo diskuteres om dette er den enkleste, og riktigste måten. Jeg vil si at det må være lettere for ungene å lære å skrive, om de slipper å konsentrere seg om hvordan bokstavene formes, og hvor på linja den plasseres. Det vil kanskje også motivere dem mer til skriving, enn om det skal terpes på hvor pent de kan skrive, eller om bokstavene er skrevet helt riktige.

Trageton mener at løkkeskriften bør komme på 3. trinn. Han sier også at normalt trenger elevene ca 120 timer på å lære å skrive løkkeskrift, mens elever som har lært å skrive på data bare trenger 10-15 timer pluss hjemmelekse.

Om dette stemmer, er det jo bare en ting å gjøre. Få datamaskinene tilgjengelige i klasserommet, og start begynneropplæringen derfra!

Tips til bruk av PC i begynneropplæringa

Jeg vil henvise til min IKT-blogg, der jeg sier noe om hvordan en kan bruke PC-en i begynneropplæringa. Det sier noe om hvordan en kan legge til rette for at elevene skal klare å konsentrere seg når de jobber med PC, og ikke blir distrahert av andre elementer som vanligvis ligger på en PC.
(Jeg skal egentlig ikke bruke de samme innleggene på begge bloggene, men syntes at dette tipset var såpass bra å få med seg, at jeg har valgt å ta det med denne ene gangen :-))

Digitale mapper i tidlig skolealder

Jeg vil vise til en side som heter digitalemapper.org, der vi får innblikk i et prosjekt om bruk av digitale mapper i grunnskolen. Her nevnes blant annet noen huskeråd i arbeidet med digitale mapper:

• digitale mapper er en dokumentasjon
• dokumentasjon er mer enn oppnådd resultat
• også en dokumentasjon av en prosess
• for reell dokumentasjon - et forholdsvis stort antall arbeider i digitale mapper
• tenke små arbeider som kan legges i mappen

Erfaringer med prosjektet var at det å starte tidlig med digitale mapper bare var positivt. Elevene fikk en forbedret digital kompetanse gjennom arbeidet. De lærte tidlig å beherske tastatur, kamera og mikrofon. En viktig del av arbeidet var å vurdere seg selv, skriftlig, eller ved bruk av mikrofon, for de som ikke kunne skrive.

På siden ligger det eksempler på bruk av digitale mapper på 1. og 2. trinn. Noe er laget direkte på datamaskinen, andre arbeid er scannet inn/tatt digitale bilder av, for så å få lagt det i mappene. Elevene fikk selv velge hvilke av arbeidene de ville ha med i mappe, og på den måten få være med og vurdere seg selv.

Denne siden kan være en motivasjon for lærere som er redd for å begynne og jobbe med digital kompetanse for tidlig.

Ressursside i Norsk

Norsksidene er ei fin ressursside i norsk. Under leseforståelse er det oppgaver for 1.-4.-trinn. Jeg mener at disse oppgavene er fine for fremmedspråklige elever. De får øvelse i å lese, og forstå det de leser, samtidig som de får inn ulike begreper. Det er begreper som går på kroppsdeler, spising, fritidsaktiviteter og andre dagligdagse ting. Man krysser av, svarer på spørsmål eller drar sammen ord, og så får man poeng om man gjør det riktig. Oppgavene kan ses på som et spill, noe som vil motivere elevene til å jobbe med det. Denne siden vil jeg ta med meg ut i skolen og teste ut når jeg får muligheten til det.

Rim og regler, en forløper til leseutviklingen

I en engelsk undersøkelse fant forskerne ut at evnen til å rime er forløperen til den fonembevisstheten som utvikles senere, og som igjen er forløperen til elevens senere leseferdigheter. Hypotesen ble bekreftet. Det viste seg at når barnet ved treårsalderen hadde evne til å huske og gjengi små vers og regler, som f.eks "Bæ bæ lille lam", var det relatert til å identifisere fonem i ord i fire-femårsalderen. Evnen til å finne første fonemet i ord på et tidlig stadium, førte også til tidligere leseferdigheter.
Dette viste altså at et barn som i treårsalderen husket mange rim og regler, ville et år senere være gode til å identifisere fonemer. To år senere ville det samme barnet være god til å lese.
Denne undersøkelsen viser at ved å bruke rimleker og rimspill i barnehagen, når barnet er 3-4 år, vil gi en positiv virkning på dets senere leseutvikling. ( Hagtvet 2004, s. 237)

Når jeg leste denne undersøkelsen, gikk det flere lys opp for meg. For det første husket jeg mange rim og regler fra jeg selv var liten. Jeg var en tidlig leser, og kan kanskje takke foreldrene mine, og barnehagen/skolen, for at jeg lærte å lese så fort. Det gir også en pekepinn på hvordan jeg selv bør legge opp undervisningen når jeg kommer ut i jobb. Jeg ønsker å jobbe på de små trinnene, og jeg ser jo her at arbeidet med rim og regler vil bli veldig viktig.

Det hadde vært interessant å høre fra andre som har jobbet med småtrinnet, om hvordan de har jobbet med rim og regler, og om de har merket at dette har hjulpet elevene.